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3.循序施教 “循序施教”是教学原则和教学规律的另一重要方面。张载认为,教学过程是知识积累的过程,通过知识的积累和深化,才能掌握事物的根本道理,所以教学要循序施教。他说:“教人当以次,守得定,不委施。”[88]“穷理亦当有渐,见物多,穷理多,如此可尽物之性。”[89]朱熹根据教学内容和学生心理特点,提出了在教学中要贯彻由近及远,由浅入深,由易到难,循序施教的教学原则和方法。他说:“事有大小,理无大小。故教人有序而不躐等。”[90]“必自易知而易从者始。”[91]“先传以小者近者,而后教以大者远者。”[92]又说:“学不可躐等,不可草率,徒费心力。须依次序,如法理会,一经通熟,他书亦易看。”[93]教学是如此,读书也是如此。“只在眼前日用的便是,初无深远幽妙。”[94]“于显处平易处见得,则幽微底自在里许,且于近处加功。”[95]这里所说的低处、平易处、眼前的日用处,都是指的基础,为学就应当从基础抓起,扎扎实实去做,才能够最终达到高处,幽微处,深远幽妙处。因此,朱熹说:“读书之法,当循序而有常。”[96]所谓循序施教,就是要求读书必须由易到难,由近及远,“如攻坚木,先其易者而后其节目;如解乱绳,有所不通,则如置而徐理之,引读书之法也”。[97]
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